中小学心理健康教育研究17小学中高年级学生社会情感能力现状及社会情感学习课程探索⊙汪岑（广东省佛山市外国语学校，佛山528000)摘要：社会情感学习理论在当下的中小学心理课程建设中备受关注，为深入了解小学中高年级学生的社会情感能力现状，以广东省佛山市某校三至六年级小学生为样本进行问卷调查。在调查研究的基础上，构建了一系列心理课程，并进行了初步的教学实践，提出了相应的心理课堂教学建议，以期提升小学生的社会情感技能。关键词：社会情感学习；心理健康；课程建构中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684〔2023)27-0017-05防小学生校园欺凌行为中起着积极作用阿。在学校(一)社会情感学习的概念开展社会情感学习有助于预防学生在发展过程中社会情感学习(Social and Emotional Leaming,出现的心理健康问题7-a。简称SEL)是近年来教育界课程学习的新趋势，由综上所述，开展社会情感学习对小学生的心美国CASEL组织最先提出，个体能通过社会情感理健康状况的不同层面有着积极影响，而心理健学习获得核心能力”。具体而言，社会情感学习是康课程是向小学生普及心理健康知识、提升心理指个体认识并控制自身的情感，学会关心和照顾他健康水平的重要途径，若能在心理健康课程教学人，做出负责任的决策，建构并维系良好的人际关中融入社会情感学习的相关内容，提升学生的社系，并且高效处理各类问题的学习过程。会情感能力，将有助于学生的身心健康发展。(二)社会情感学习在心理健康教育教学中渗二、小学中高年级学生社会情感能力的现状透的必要性调查研究表明，社会情感能力对学生的学业发展有(一)被试显著影响。一方面，提升学生的社会情感能力有采用分层整群抽样法，以广东省佛山市某学助于学生建立良好的师生关系和同伴关系，由此改校三至六年级小学生为被试，共发放1930份问卷，善班级的情感氛围，使学生更好地融入校园生活，其中男生1094人（56.7%)，女生836人(43.3%)。获得班级归属感和责任感，从而实现教师关爱及师(二)研究工具生互相支持的班级氛围；另一方面，拥有良好的社采用我国教育部与联合国儿童基金会“社会情会情感能力的学生善于进行自我反思，学业动机更感学习”（SEL)项目组编制的社会情感能力问卷强，以更积极的状态面对学习，更容易取得理想的(学生自评版)，该问卷包括六个维度，分别为自我学业成绩。认知(5道题)、自我管理(5道题)、他人认知(5社会情感学习是影响小学生心理健康的重要道题)、他人管理(5道题)、集体认知(5道题)和因素，并且对心理健康在焦虑、抑郁及社会功能等集体管理(5道题)，共计30道题。问卷采用山iket方面有差异性影响4阿。此外，社会情感学习在预五点计分，分数越高，表明学生自我感觉该项能力注：本文系广东者教青研究院专项课题“小学英语课堂教学融入社会情感学习策略与实戏研究”(GDY-222-A-yb10)阶段性研究成果。(C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net