TL:0/1,<1/11:htt1i:-1TSt4 '30U -,Uzonv.UU.rom'I.1 i:.i'JDt UI 'Uitj/:./“j州r基于对记忆策略的有意使用，而足基于无意识记一一如，注意某物或不止一次地接触某物。相反，小学儿童常常有意识地使用记忆策略。年长儿童和学前儿童一个重要区别是年长儿童对学习和记忆过程有了一些了解，他们发展了对自己作为一个信息加工者的直觉认识，能够运用记忆策略以及根据需要进行监控和改变。用当前的术语说，他们发展j,“元记忆”(meta-memory)(即儿童关于自己记忆过程的知识)。（第九章会对年长儿童的记忆给予更多的介绍）(三)婴儿健忘症大脑结构的不成熟加上大量神经联结的更新，有时被用作令人奇怪的“婴儿健忘症”(infantile amnesia)现象的一种可能解释(Nelson,1998)。正如我们在第五章了解的那样，这似乎是我们都不可避免的一种现象：我们实际上记不起我们在婴儿期或甚至是学前早期的拳情。幼儿健忘是如此彻底，以至丁当纽卡比和福克斯(Newcombe,&F0x,1994)向9岁组和10岁组儿童显示他们学前同学的照片时，他们竞认不出自己的同学。研究指出，如果向成人显示他们小学同学的照片，即使你长达50年没有见过他们当中的任何一个，你也会认出90%以上的同学(Babrick,Babrick,&Witterlinger,1975)。研究者还投有关于“婴儿健忘症”的最好解释(Eacott,1999)。正如我们了解到的那样，一种理论认为这与婴幼儿大脑的不成熟有关，另一种理论认为可能是他们长时记忆最有效的记忆策略没有发展起来。(四)学前儿童记忆的可靠性如果有3岁和5岁的儿童正在一个房间里玩耍，进来一个看起来明显是陌生人的人，他碰巧是一个小偷一一不止一个小偷迅速地溜进和溜出房间，但有一个大胆地直接闯人，并出现在孩子们地眼前，偷丁满满一盒奎格丽夫人的私人物品。现在假定同样的事情发生在一个有一群年长儿童的房间，而且还有青少年和成人。然后，体把所有这些人带去为这一犯罪事件作证，让他们去看一组嫌疑犯，要求证人把罪犯挑出来。与年长儿童相比，猜想一下我们的学前儿童证人会有多好地表现呢？与青少年楣比呢？与成人相比呢？现在，设想要进行一场诉讼案，所有证人都出现在一组并不包括小偷的嫌疑犯面前，你的证人将会说“嘿，小偷并不在这儿”吗？或者会找错对象吗？因为儿童（当然，是和大人一起）有时足严重犯罪案件的证人，在法庭上有一些尤其重要的问题要问，而且，有时他们也是不幸的受害者，尤其是最近以来，常常要求孩子回忆他们可能受到的伤害一一例如，身体上的虐待和性虐待。一些儿童证人似乎掌握着重要的信息或确凿的证据。这些证据可霏吗？己经有成百上千的研究回答了这个问题。相当多的一些研究涉及丁刚才描述的程芸芸视频水久联系方式∞：747883097TL:02881042202网址：http:i1747883097 gzone qq…推荐：北京师范大学心理学专业20门主干课程DS视频图文并茂，音质圆润，提供试看期待咨询译者E