在孩子的成长道路上，阅读的重要性不言而喻。很多孩子能够坚持阅读，这已经是一件非常庆幸的事情了。但作为家长，我们也希望孩子不光能读，也能够“读有所思，读有所获”。这时候，就需要得到“孩子的反馈”，但结果往往都不尽如人意。
有的孩子明明挺喜欢阅读，可一旦被问到书中内容，就以 “不知道” 回应，而且极不愿意聊书；有的孩子能说上一点，但表述不清，甚至有时还不太准确；还有的孩子虽然能说，却如同背书一般，无法用自己的话生动地讲述故事。
“不肯说”“说不出来”“说的不好”，不知您家孩子是否也存在这些情况呢？
这些问题暴露了孩子在阅读中的“短板”——浅浅读了，没有思考，无法表达。如果我们的孩子有类似问题，就需要关注从阅读输入到表达输出这个过程的转化。
你可能会说，我去报个口才班不就行了吗？现在市面上，有很多口才班、小主持人班，上过的孩子都特别厉害，讲话都“很有道理”。这样的孩子，在各种场合都急于发言，可能会忽略他人的感受，不给别人足够的表达机会，从而给人一种强势甚至自负的印象。还有的呢，过于注重语言的技巧和形式，而忽略了表达内容的深度和真实性。
不可否认，短时间内孩子通过“训练”能够建立自信，学会表达技巧，但这真的是我们的初衷吗？当孩子开头就是华丽词藻的堆砌，说着“懂事”的大人话，是不是缺少了孩子当前年龄段该有的天真呢！
所以，提升表达能力，在我看来这并不是最优选。
良好的表达应该是真诚而自然地流露，是内心世界的真实映照。而阅读就是获得这样表达能力的最有效的途径。
从阅读到语言表达，需要一个学习和转化过程。读书多不等于会表达。有些孩子读了很多书，甚至越级读高年级作品，无论是词汇还是知识量，都已经储备了很多，但一到表达就是如鲠在喉，无法把读过的东西内化成自己的东西，无法输出，即使表达了，也是一塌糊涂，语言的组织缺乏条理，内容的安排总是不尽人意。究其原因，主要还是思考深度不够，练习也不够。
那么，在家庭阅读环境下，我们如何训练孩子的表达能力呢？
我们之前说到“阅读是获得这样表达能力的有效途径”，那么，首先，我们需要为孩子营造轻松的阅读氛围，让孩子在没有压力的环境中阅读，这种轻松的阅读环境会进一步创造出让孩子觉得安全、乐于和敢于分享和表达的氛围。
这点，很多家庭已经做到了。打造轻松的家庭阅读和表达环境无疑是引导从阅读到表达的第一步。
那阅读过程中，我们如何有意识地引导孩子去表达并表达得更好呢？
——重要的就是聊书。
孩子闷声读，看个故事，看个热闹，真的读进去了吗？家长完全不知道。
所以，孩子阅读时或者阅读后，家长可以适时地参与其中，与孩子进行互动交流。
以什么形式交流呢？交流什么呢？家长本身也不知道有什么话题可以聊啊？或者聊着聊着就都变成说教，造成孩子反感。家长们又开始陷入疑惑。
交流的形式其实很简单，家长们要学会适当地放低姿态，以“同为读者”的身份去交流，这时候给孩子营造的是一个安全的表达氛围，孩子感受到被尊重，感受到安全，才能够敞开心扉，畅所欲言。
那么，具体聊什么呢？
从反馈来看，家长们很喜欢问一些“大而空”的问题，比如这本书讲了什么？读完之后你懂得了什么道理？这时候的孩子一脸懵，根本不知道如何回答，强行聊下去，很容易变成说教，结果就是孩子可能会排斥这种“考察”，造成阅读压力。
加入阅读营，专业老师为每一本书研发出的“读中思考话题”可以帮助家长们解决没有话题可聊，聊的方向不对等问题，这些话题可以促进孩子们在阅读中的思考，加深对文本的理解，更重要的是，这些“话题”是从孩子的角度出发，循序渐进地，步步深入地去启发孩子思考与表达的。家长们只需要参考话题，跟孩子聊一聊就可以。
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">问题1：巴巴在老婆婆家里，生活得舒服又快乐。设想一下，巴巴到人类世界以后，如果没有遇上这位好心的老婆婆，你觉得他的生活会是什么样呢？请大胆地发挥想象说一说。
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">
通过这样的话题，引导孩子充分发挥想象力，用语言描述他们想象中的场景和故事。一年级是孩子想象力和创造力非常丰富的时候，这样的问题很容易激发他们的阅读兴趣，产生表达欲望，跟你聊一聊。
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">问题2：巴巴是如何打败犀牛大军的？请你根据书中第92页的图片，用自己的话说一说吧！
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">
《大象巴巴的故事》本身是一本桥梁书，所以孩子们通过观察图片中的场景、人物表情、动作等，再自己复述出“巴巴打败犀牛大军”的过程。
孩子们的回答非常有意思，天马行空，可能巴巴会去沙漠、会去流浪、会遇到猎人，又如何逃脱了。不知不觉开始了自己的文学创作，非常有成就感。明显感觉这样的问题能够激发他们的阅读兴趣，说的自然也就多了，促进了表达能力的提高。
再以二年级的《二一班的快乐老提》为例，我们会问：
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">问题1：在《二年级的女孩》中，二年级的女孩总是不理睬老提，老提是怎么面对这件“让人纳闷”的事情的呢？你是如何看待老提处理这件事的方式的呢？
问题2：在《电子百拼》这个故事的最后说到“老提，为什么你总是跟大家错位”，我们认为重要的东西你认为不重要，而我们认为不重要的，你却看得比天还大！
①请你在书中找一找，还有哪些故事中，老提跟大家有“错位”（老提跟大家的想法不一样）。
②你是怎么看待老提和大家的“错位”的呢？你觉得“跟大家想法不一样”好不好，为什么呢？
https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_p ... 40?wx_fmt=png");background-size: auto 100% !important;box-sizing: border-box;">
这些话题引导孩子先基于文本复述故事，再启发他们思考。首先，让每个孩子都有话可说，以书中内容为基础，进行语言组织，表达出来。其次，如何看待“老提处理这件事的方式”“老提的错位”？在熟悉文本的基础上，促使孩子深入理解老提这个人物的性格特点和处事方式，锻炼孩子的批判性思维，提高他们的问题解决能力。
从孩子们的回答中可以看出，他们能够理解到老提的乐观、开朗，并结合自身，欣赏这种积极乐观的心态，在思考过程中，孩子们也回忆了自己在生活中遇到类似情况时的反应，从而更好地理解老提的困惑和努力，自身也能够感悟到为人处世，面对问题的解决方式。
他们能够辩证性地看待老提的“错位”，比如在《天上掉下一朵小红花》中，老提的乐于助人，这是正向的“错位”，也能看到老提在《电子百拼》中分不清主次，消极的“错位”。
以上就是一二年级的部分“读中思考话题”，是家长跟孩子平常聊书的参考，有助于打开亲子共读的壁垒，让孩子在轻松的环境下跟家长聊一聊，敞开心扉去表达自己的理解，当孩子说的越来越多的时候，其实就是他学会并爱上表达了。
除此之外，阅读营还有周日 “阅读任务”。这部分内容极具针对性，涵盖了孩子在本周阅读范围内乃至对整本书的深入思考与精彩表达，通过读、写、画等多样化的表达方式，让孩子爱上表达，表达得更好。
其中，我们还巧妙地涉及了诸多阅读策略的运用。例如，借助情节绳和情节梯，孩子们能够有条不紊地梳理故事情节，将故事中的关键节点逐一串联，使其脉络清晰可见。通过气泡图总结人物性格，孩子能够精准地捕捉人物的特质，用简洁而生动的词语将其一一呈现。创编故事则给予了孩子们无限的想象空间，激发孩子的创造力和想象力。
周日的“阅读任务”孩子们可以提交到APP内，会有专业的伴读老师进行一对一点评，针对性指导。通常，老师会在孩子思考的基础上，再进行启发，引导进一步理解和表达。
比如一年级《彼得兔的故事》中，用“情节绳”梳理故事情节：
梳理完情节绳之后，我们也会引导孩子去思考表达，比如：你觉得杰里米先生这一天是倒霉的还是幸运的，为什么呢？
让孩子学会从不同角度看待问题，不只是简单地接受一个既定的观点。他可能看到的是倒霉的，也可能是看到的是乐观的，这时候我们只需要肯定他的看法就可以啦！
比如二年级《属鼠蓝和属鼠灰》阅读任务2中的“画一画自己的校园”：
联结自身，画一画自己的校园，能够将书中的知识与个人的生活经验相互印证和融合。这使得抽象的文字变得具体可感，帮助孩子更好地理解复杂的概念和思想。阅读中的自我联结能引发强烈的情感共鸣。孩子们可能会在书中人物的经历中看到自己的影子，感受到他们的喜怒哀乐，可以增强他们自我认知和情感管理能力。
在画完自己的校园图之后，让孩子们有条理地介绍一下自己的校园。
他们会思考如何以清晰的条理、生动的语言来展现校园的风貌，精心组织语言，从而巩固和提升语言表达能力。
孩子们在介绍校园时，需要对校园的各个方面进行观察、分析和整合。这有助于培养他们的观察力和思维能力，让他们学会从不同角度看待熟悉的环境，发现校园中以往被忽视的美好之处，增强对周围世界的认知深度。
介绍自己的校园能激发学生对校园的热爱和归属感。通过回忆在校园中的点点滴滴，分享校园里的趣事和难忘经历，他们会更加珍惜在校园中的时光，与学校建立起更为深厚的情感连接。
根据点评的作业来看，大多数孩子都能够把学校的基础设施说的很好，但是没有跟自身做联结，缺乏情感投入，这部分表达是比较欠缺的，所以我们老师会进行引导，帮助孩子学会表达更完善，这点家长们会省心很多。
这仅仅是我们一二年级的一些阅读指导，到了三四年级，我们的表达要求会更高，阅读策略地使用会更加多样化，更加注重孩子的辩证性思维培养，这也为孩子们提供了丰富多样的表达机会，孩子们可以通过文字、图片、音频、视频多种方式上传自己的想法和思考，有力地促进了他们书面和口头表达能力的同步提升。
除此之外，我们还针对整本书研发了“推荐朗读片段”，家长们只需要根据阅读手册的规划，带孩子进行朗读即可，大声朗读能够强化语感。通过发出声音，我们能更直观地感受语言的韵律、节奏和语调，从而更好地理解句子的结构和含义。这种语感的培养对于语言的准确运用和表达至关重要，无论是在口语交流还是书面写作中都能发挥巨大作用。
所以，无论是“读中思考话题”“周日阅读任务”还是“精彩朗读片段”，家长们只要跟着阅读营的规划，带孩子读一读并完成思考，我们会在日进一日地坚持中能够看到孩子表达能力的提高。
说到规划，不得不提咱们每一本书的非常详细的“阅读规划表”，课程研发老师把每本书拆解成4周，每一天的“阅读范围”、“推荐朗读片段”、“读中思考话题”“阅读任务”都规划好了。
值得注意的是，我们的“推荐朗读片段”、“读中思考话题”并不是针对阅读范围硬选出来的，而是着眼于整本书的基础上，先研发出值得朗读和值得思考的话题，再对应到每一周的阅读范围中，所以并不是每天都有朗读和读中思考话题。这样，孩子们读起来不会有阅读压力，还做到了整本书核心话题的思考和精彩片段朗读，为表达奠定夯实的基础，真正达到了“读有所法，轻松表达”。
所以很多家长说有了阅读营之后，不仅省心了，还省力了，孩子还有更大地进步了。这是自己在家带孩子读，做不到的。几本书读下来，你在交流中能够感受到孩子说的更好了，更有激情了，最终达到口头表达和书面表达的显著提高，这是家庭阅读环境下，家长们能给孩子带来的最好的礼物之一。
在当今时代，孩子的表达能力至关重要，我们需要通过阅读输入，引导孩子表达输出，表达更好，更自信。所以，新学期就从加入阅读营开始吧！请家长们和我们一起约定，一年内，带孩子完成：
在这条路上，你不是孤立无援的前行者，“分级阅读营”会一直陪伴您孩子的成长。
251867
