创善·微创投｜儿童心灵护航夏令营第三天：情绪的教与学 - 广州公益网

　　8月21日，由广州市越秀区齐志社会工作服务中心实施的“心灵护航成长帮扶”项目心灵护航夏令营在越秀区大东街文化站继续开展，本项目获得广州市慈善会、广州市善城社区公益基金会主办的第四届“创善·微创投”广州市社区公益微创投资助，此外，还得到广东中农企业总公司、广州汇美思工艺品有限公司和木棉红爱心社的支持，以及越秀区大东街道办事处、大东街道未成年人保护工作站的协助。

　　本期的儿童心灵护航夏令营课程将持续五天共二十节课程，每天上午和下午各安排两节课程。今天是夏令营的第三天，课程由幸福力心理咨询师唐丽老师担任导师，来自越秀区的17名未成年人参加了今天的课程，3名志愿者协助课程开展。课程通过游戏化学习、角色演练的方式，以情绪认知管理为基础，带领儿童体验不同情绪，提升情绪管理控制能力。

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　　课程开始，唐老师播放了一集《齐宝与志宝的情绪小故事》，剧中志宝怕将齐宝的手表刮花了，于是将手表藏了起来，结果手表弄丢了，两人起了争执，随后去找“晓叔”调解，在“晓叔”的开解下，两人重归于好。老师询问小朋友看完此故事的感想，小朋友踊跃发言。小晴认为“齐宝愿意将珍贵的，自己喜爱的手表借给志宝，觉得很感动。”小乐勇敢突破自己，积极发言，说出了自己的见解。

　　为让小朋友更加深刻地理解此故事背后的含义。唐老师引导小朋友用投票的方式选出齐宝与志宝，来共同演绎此故事的结局。在志宝没钱赔偿的情况下，怎么顺利解决冲突？这个问题难倒了现场的小朋友们，但是大家都能大胆说出自己的想法。曦曦觉得和好朋友索要赔偿说不出口，志愿者哥哥提示小朋友可以告诉爸爸妈妈，小图认为还是应该赔钱，钱来之不易，这样能让小朋友更加珍惜物品。大家意见不同，讨论声此起彼伏。

　　唐老师举了一件发生在自己家的类似事例，并提出了一个可行的解决方法，“小朋友在没有经济能力的情况下，可以用劳动来赔偿。”小朋友们恍然大悟，也找到了解决问题的方法。

　　正式上课前，唐老师带领小朋友开展了热身游戏——抢椅子。在轻快的音乐背景下，所有小朋友都欢快地绕着椅子奔跑起来。唐老师也被小朋友们热情地邀请到抢椅子的队列中来。

　　暖场游戏结束，老师让小朋友从面前摆放开的情绪卡牌中挑选出一张能代表自己心情的，并上台分享原因。小恩选了“羡慕”理由是班里的女同学长得很美丽，自己很羡慕她们。小璇选了“兴奋”原因是去水上乐园玩会感到很兴奋。在活动期间，有小朋友发现小凯情绪低落，于是号召其他小朋友共同使用情绪梳理四步法为他开导情绪。最终帮助小凯平复心情，稳定了情绪。

　　随后唐老师播放《齐宝志宝的成长小故事－学会与人沟通》，观看完视频，老师邀请一名组长针对视频内容向另一组组长提问。小垲思考一番后，提问小铨：“画被撕碎后，齐宝是什么情绪？”小铨立刻答道：“是生气的情绪。”随后老师用动画片启发小朋友要学会换位思考，体谅他人的过错才能更好地应对冲突。

　　这节课程运用场景演练、角色扮演来锻炼小朋友对情绪的理解与把控能力。各小组构思一个具有冲突和调节内容的小短剧，在排练过后，上台表演给全体人员看，之后由在场的小朋友为其打分。其中第二组的成员，小垲、小晴、小瑜和小森共同表演了一个因不与好朋友玩，作业被朋友撕掉，经过交流沟通之后，最终对方道歉，双方和好的小故事。这个场景剧获得九分，赢得了全场的最高分。小朋友为他们送去真诚热烈的掌声。

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　　本节课程寓教于学，老师运用游戏化学习的方式，带领小朋友体验在游戏中掌握情绪的认知与调节的乐趣。在正式活动开始前，小朋友激动地投入到“青蛙跳下水”的游戏中来。在成员们围着圈轮流说出“一只青蛙跳下水，呱”的欢乐声中，有些成员来不及做出反应或注意力不够集中，遗憾被淘汰。最终留下六名胜利者。

　　小朋友对上午的抢椅子游戏还意犹未尽，由于同学们良好的学习表现，老师带领小朋友们继续玩起了此游戏。在抢椅子环节，小朋友们兴趣盎然，绕着椅子快乐奔跑起来。一轮游戏结束，小龄赢得了冠军。紧接着是“桃花朵朵开”的团队融合游戏。所有成员打乱顺序，围成圈走起来，在“桃花朵朵开”与“开几朵？”的一问一答声中，老师作为主持人报出了一个数字，听到数字后，小朋友快速地按数字提示抱在一起。几轮游戏下来，小朋友情绪高涨，现场欢乐不断。

　　唐老师运用情绪卡牌开始“你说我猜”的猜情绪游戏。两位小朋友搭档，一人看到卡牌后通过语言描述来为搭档作提示，搭档将根据提示来猜测相应的情绪。游戏开始后，一年级的小森勇敢地参与了挑战。尽管该游戏对她来说有一定的难度，但她还是认真投入到游戏中，并且还正确地形容出了情绪词汇。小亨在搭档的提示以及努力地思考后，猜出了比较有难度的“憧憬”一词。通过游戏，小朋友们锻炼了情绪的理解和表达能力，同时也体会到了团队合作和友情的重要性。

　　课程唐老师首先给小朋友们播放了动画片《齐宝和志宝的成长小故事》第二集：如何防范欺凌，大家聚精会神地观看着。随后，唐老师询问影片中志宝面对霸凌的解决方法，大家抢答道：“志宝感到很恐惧，只是忍气吞声。”

　　唐老师问到，防范欺凌还有什么别的解决方法呢？小朋友们纷纷开动脑筋，还可以找老师，或是找同学寻求帮助。大家都认同，如果用暴力来解决问题，那么将会反伤到自己和他人，造成更严重的后果。
　　接下来到了表演环节，小晴举手希望扮演被霸凌的小朋友，小图和几位男生则扮演霸凌者的角色。自由活动时，几位男生假装去“欺负”小晴，大家玩闹到一起。表演结束后，大家围坐起来，唐老师邀请小朋友们说一些话来安慰“受到霸凌”的小晴。小龄第一个站出来说道：“小晴，你没事吧？疼不疼？”小晴摇摇头，有点说不出来话。到了小垲安慰，她表示可以带小晴去医务室，希望小晴开心一点。随着大家一个一个地说出温情的安慰，小晴明显变得开心了一些，回应的话语也越来越多了。在这个环节中，大家都默默地感受到了温暖的关心带来的力量。

　　随后，唐老师又询问了扮演霸凌者的小图的心理，总结道，霸凌者是出自一种保护自己过度的心理，才出现了这样的行为。在互动游戏和情感表达中，小朋友们不仅加深了对情绪的认知，还学会了如何理解和安慰他人。唐老师强调，在现实生活中，要通过合适的方式解决冲突，共同创造友爱团结的环境。

　　儿童心灵护航夏令营还将继续进行最后两天的精彩课程。参与的小朋友们在前三天的游戏和互动中不仅获得了情绪管理的知识，也培养了合作与同理心，丰富的活动内容使他们更加自信地面对情绪和人际关系。