如果一个人被切除了半个大脑，会怎么样？
三岁时，卡梅伦突然出现癫痫症状。一旦发病，无论何时何地，在做任何事的卡梅伦都会毫无预兆地直接摔倒，而且经常是头部先重重地砸在地上。
为此，她的父母不得不让她整天佩戴头盔。
经过多年的检查与诊断，医生终于确认，卡梅伦患上的是一种发生于儿童脑部的罕见疾病——拉斯穆森综合征（Rasmussen’s encephalitis），患病率仅为百万分之一。
这一疾病发展到后期，可能会导致患者偏瘫、智力减退，甚至死亡。唯一的解决办法是大脑半球切除手术。
该手术风险极高，但对卡梅伦和她的父母而言，这是唯一的选择。
卡梅伦大脑手术前后对比
(术后右侧大脑被切除)
幸运的是，历经七个多小时的手术后，六岁的卡梅伦彻底摆脱了癫痫困扰。通过康复训练，她可以正常奔跑玩耍，只有一些轻微跛足和视觉上的影响。
纪录片中可以看到，术后七年的卡梅伦已经是个大孩子了。
她喜欢数学，喜欢户外活动，除了一侧身体略显虚弱外，卡梅伦和普通孩子已经没有什么不同。
孩子大脑的可塑性，在一定程度上解释了卡梅伦可以顺利康复的原因。同时，这个案例也扭转了我们对大脑分区的认知。
一直以来，我们都相信不同部位的大脑分管着不同功能，甚至有右半球主管形象思维，左半球主管逻辑思维的说法。
但现实却是，我们的大脑更是一个整体，没有哪个部分是独立运作的。因此一个年轻的大脑，在摘除了一半后，另一半也能快速适应，发挥完整大脑的作用。
以上这个奇迹般的案例来源于纪录片《大脑的故事》（The Brain with David Eagleman）。
David任教于斯坦福大学，是全球著名的脑科学家之一，曾担任美剧《西部世界》的科学顾问。其创立的Neosensory公司，开发了帮助听觉障碍者获取声音信息的exoskin背心。
从脑科学的角度来看，创新究竟是怎么一回事？每个人生来就有创造力吗？如何帮助孩子发展创造力？David用生动幽默的语言，揭秘了这些问题背后的故事。
David Eagleman
01
阿基米德和灵感浴缸的故事，可能大家都有所耳闻。
据记载，两千两百多年前，古希腊国王耶罗二世命工匠打造一顶金冠献于神明，但却怀疑工匠私吞部分黄金，在金冠中掺入了同等质量的银。
如何才能在不破坏王冠的情况下测出它是否为纯金呢？国王把这个难题抛给了阿基米德。
阿基米德苦思冥想数日而不得解。终于在某天洗澡时，根据自己进入浴缸时有水溢出的现象，突然想到：可以把金冠和同等质量的纯金放入水中，如果金冠掺银，它的体积就会比纯金大，因此溢出的水也更多。
阿基米德兴奋极了，光着身子跳出浴缸，在城里边跑边叫：“尤里卡！尤里卡！（Eureka）”，也就是希腊语中“我发现了”的意思。
从此，人们便将灵感涌聚的那一刹那，称作“尤里卡时刻”。
生活中，我们也可能经历过类似的“尤里卡时刻”，但“灵光“，真的是”乍现“在我们脑袋中的吗？
有一种流传很广的说法是：我们的大脑只开发了10%。
“实际上，几乎100%的大脑都已参与到我们的日常活动中，并且时刻不停地运作。甚至在你睡觉时，大脑也和你清醒时一样活跃。“David说。
因此，当你以为被“创造的闪电击中”时，大脑很可能已经默默耕耘了好几天甚至更久。
无论有意识还是无意识地，大脑总是在捕捉或吸收来自外界的讯号、信息以及反馈。超过1000亿个神经元，每秒向其他数千个神经元发送电波。
与此同时，大脑还会将这些不断涌入的新信息，与本来存有的内容进行混合重组，并评估这个新想法是否合理可行。
直到有个顺利通过大脑“审核”的点子出现，人们才会意识到：“啊哈！我刚刚好像想到了什么！”但其实，大脑已经花了很长时间完成了个大工程，只是最后才通知我们而已。
正如David在书中写道：“创造性的想法是进化来的，他们是由现有的记忆和印象产生的，其产生来源于大脑中交织着的数十亿微小的火花，而不是闪电球。”
所以，比起徒手写出一篇乐谱，大脑产生新想法的过程，更像是音乐制作方式中的Remix。也就是将不同的乐曲打碎重排，通过变化曲风、节拍等，拼贴成一首新作品。
前提是，我们需要先给大脑提供这些“音乐素材”。
在David看来，除了大脑自动接受的信息之外，学习或了解大量未知事物是创造力形成的重要基础。不仅仅以阅读的方式学习，让自己接触音乐、艺术，去运动、旅行，都是为大脑提供素材的方式。
此外，我们还要敢于拥抱自己天马行空的想象力。
David遇到过无数非常有创造力的人，包括建筑师、音乐家、作家和科学家等，但如果要问谁最有创造力，David会不假思索地回答：“我的博士生导师。我们都有相同的数据，但他却总能想到另一种可能性。”
因此，David认为，创造力的核心在于不害怕“编造新故事”。
达芬奇从不止步于自己的第一个想法，而是会继续去想第二个、第三个。哪怕很多“新故事”不合逻辑，甚至看上去一团糟，但也不要害怕，而是要继续思考。
02
“有些很小就被送到孤儿院的孩子，如果没能暴露在正常的语言环境中，也就是没有足够的机会听见或模仿大人说话，他们甚至能发明出一种他们之间交流的新语言。”David说。
这是个极端的例子，但也能够说明人类拥有与生俱来的强大创造力。几乎每个人小时候，都会对画画、剪纸、搭积木等感兴趣，而这些也是孩子拥有丰富创造力的表现。
事实上，我们在生活中一直在运用自己的创造力。David望向窗外解释：
“假如河对岸住着一个老太太，她想：今天午饭吃什么呢？于是她打开柜子。’把这两个煮在一起怎么样？’。结果她又发现炉子坏了，’家里还有什么工具可以用？火柴能帮上忙吗？’”
在David看来，这个老太太就是在发挥她的创造力。
当然，要想更好地培养孩子的创造力，家长的影响至关重要。
David曾被评为“最聪明、最有创造力的人之一”，当问及在他的成长过程中，是什么激发或培养了他的创造力时，David认为，要将这一切归功于他的父母。
David小的时候，他的母亲经常开车带他去附近的图书馆，他就在那里翻看厚厚的百科全书。而在家中，父母也会经常在他面前谈论文学、科学家和一些伟大的艺术家。
David印象最深的是，他和父亲会一起玩“字典游戏”。小David翻开字典，随机指一个单词，然后大声说道：“Define it!（它是什么意思）”，迫不及待地让父亲解释这个单词的含义。
“这对孩子而言，非常神奇，会觉得爸爸知道这本字典里的每一个词。”类似的，David和父亲还会指着地图上的任何一个地方，让对方介绍这个国家的历史文化。
David说，虽然自己还不能运用科学来解释这些行为与孩子创造力之间的关系，但就他个人而言，父母在培养他的创造力方面，起到了巨大作用。
可能是因为在潜移默化之中让他接触到科学、历史、艺术等各种各样的讯息，也可能是激发了他的好奇心与探索欲。
事实上，这些影响因素的确很复杂。虽然父母如何影响孩子创造力发展的机理还未肯定，但已有不少研究证明，父母的陪伴与参与，能够有效提升孩子的创造力。
家长可以如何做到高质量的陪伴呢？以下是多项研究报告共同提出的建议：
1. 相信每个孩子生来就具有创造的天赋与热情；
2. 帮助孩子运用不同的感官探索世界；
3. 给予孩子自由发挥创造力的空间与机会；
4. 与孩子讨论他的新想法，分享他的喜悦；
5. 提升自己的创造力，因为孩子通常会以父母为学习榜样。
另外，David认为，学校教育同样重要。
“目前学校所做的知识类教学的确不错，也开始重视学生创新能力的培养，但学校关于在实际教学活动中如何培养学生创造力的思考还是不够。”
也许会有课时、经费等各种问题，但David仍然希望学校能给学生时间或机会发挥自己的创造力。
例如，到学期末最后一周的时候，可以让学生运用所学知识，做一些开放性的课题研究。
03
既然每个孩子都生来就具有创造力，为什么孩子还是很难有新想法？我们又可以如何提升孩子的创造力呢？
我们或许可以从这三幅画中找找答案。
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来源：父母学堂您身边的实战专家，父母好好学习，孩子天天向上！没有问题孩子，只有教育！没有知心爱人，只有知心关系！