据报道，“男孩危机”是中国教育难题。为此，南京新城中学开启“男孩教育”系列活动的第一讲，关注男女比例失调和日益凸显的“男孩问题”，针对男孩在初中阶段身心发育和行为习惯的特点，研究并初步构建与之相适应的“男孩教育”模式，引导新城初中的男生逐步形成深邃的思想，拥有渊博的知识，修炼儒雅的气质，培养果敢的精神、合作的态度和勇于担当的意识。希望培养出顶天立地的男子汉。
其实，就是南京这所学校，不举办“拯救男孩”之类的教育论坛，我们也已感受到，当下的不良的教育文化和环境，就像是一个无形的笼子，把男孩捆绑其中，只能在有限的空间活动，而不能有丝毫的超越和犯规。就像是一条无形的锁链，锁住了与生俱来的粗犷、个性，他们不得不“戴着镣铐跳舞”，其身心发展，人格发展，创造力发展，个性发展，受到极大抑制。
比如，当下，在课堂上善于质疑，敢于提问，挑战权威的男孩子，少了，取而代之的安安静静、不敢乱动，不乱说话。在运动场上，善于奔跑，甚至“野蛮其体魄”的竞技性体育项目，少了很多。桀骜不驯，敢说敢做，敢于担当，风风火火，善于发言等男子汉豪情，萎缩很多。很多男孩儿越来越“面”，像面团一样软，像面条一样脆弱。让这些孩子，和那些具有虎狼性格的国际人才相比，孩子就像听话的“小绵羊”。所谓的竞争，真的很无力。所谓的发展，真的很让人担心。
清朝皇族的教育理念是“宁可教子猛如狼，不可教子绵如羊”，我们也应该避免“绵如羊”、“肌无力”，让男孩子威猛起来。
要放大父教在当下教育中的构成和分量
教育学认为，母亲给孩子带来安全感，父亲带来价值感。孩子的成长，既需要母性的温柔体贴，也需要父性的威勐健壮。耶鲁大学一项持续12年的研究表明：由男性带大的孩子智商高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。美国着名心理学家杜布森认为：“让一个男孩和一个合适的男人在一起，这个男孩永远不会走上邪路”。这就是父教的“不言而教”的熏陶影响。他无形中会将男性自身的力量、阳刚性格、桀骜不驯等男性性情，传递给男孩子，让他们具有“雄性基因”。父教的重要作用，由此可见一斑。
遗憾的是，当下很多幼儿园和小学，男教师非常少，学生受到的多是柔性的影响，想不绵柔都难。再加上家庭文化，一向有“男主外，女主内”的传统思维，很多父亲对教育孩子不屑一顾，认为那是“女人才干的活儿”。据中国青少年研究中心调查显示，在被问到“心情不好时，谁最能理解、安慰你”时，仅有10。0％的少年儿童选择了父亲，排在第四位；在被问到“空闲时间，你和谁在一起的时间最长”时，仅有6．9％的少年儿童选择了父亲，排在第五位；在被问到“谁最尊重你，让你感到很自信”时，仅有15．5％的少年儿童选择了父亲，排在第四位；在被问到“内心的秘密，你最愿意告诉谁”时，仅有8．5％的少年儿童选择了父亲，排在第四位。对天津市9个区县1054人的调查显示：在一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺位”的情况，母亲是子女教育的绝对主角。男孩子没有体验到，或者没有能从灵魂深处认识到，男性应该具有的风风火火的青春个性和能量，怎么不形成成长缺憾呢？
因此，学校的教师构成多一些“爸气”，教育行政部门要通过编制的调整，多增加“男阿姨”、“男教师”的总量，满足男孩子们的发展需求。父亲在家庭中也应该担当起教育责任，多去陪陪孩子，在孩子最孤独的时候，也能送上最贴心的安慰，或者带孩子参加一些对抗性、竞争性体育项。这样的影响多了，男孩子的阳刚个性，才能得到淋漓尽致的发展。
多一些多元化、个性化教育评价
大千世界只有保持了多元多样化，才能释放出更多美丽，我们对孩子的评价，张扬了个性多元化，孩子的发展才能更充分。比如男孩子体内有高出女孩15倍之多的睾丸素，喜欢奔跑，活动能量大，评价体系，就不能一味用女孩子的“安静”、“听话”，当成最高标准，去束缚男孩子们。甚至将好奇、好动的男孩子，打入另册，无情淘汰等等，“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上8小时课，这是一种摧残。”
遗憾的是，现在很多中小学，为了提升所谓的管理效果，班主任和学校评价，多将整齐划一、规规矩矩，当做了最高标准，将“听话”放到了第一位。男孩子好动、好奇的优点，在评价制度面前，成了致命的弱点，这些孩子不得不收敛起自我个性，学会驯服和听话。久而久之，错过了天性的舒展、最佳的人格发展阶段，也就容易养成“男孩儿发展女性化”的不良态势。
要让多元化、个性化教育评价落到实处，建立针对男孩子的管理方式，允许他们“闹一闹”，允许他们张扬个性和活力，多一些转化和爆发的机会，多一些耐心期待。正如华东师大教育科学学院教授、博士生导师张华所言，“男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化”。“既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准多一些“因性施教”意识，来衡量男孩，或者反过来以男孩为标准来衡量女孩。”接纳、正视这种差别意识，用新观念推动新行为，男孩退化的现象才有望得到纠正。
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